ARIZPE EVELING Y STYLES MORAG - ¿Cómo se lee una imagen?

Según las investigaciones de estas autoras ellas nos muestra como los niños y niñas comprenden y les llama más la atención  un texto ilustrado que cualquier otro, afirman que los adultos hemos perdido la habilidad de leer libros ilustrados pues consideramos las ilustraciones como cosas decorativas. NICOLAJEVA Y SCOTT intentan explicar las diversas formas de interacción entre el texto escrito   y la imagen, los niños relacionan las imágenes que ven  con lo que cuenta el texto escrito, esto implica un gran avance para la enseñanza de la lectura y para el desarrollo de la capacidad visual; hay una estrecha relación entre las palabras y las ilustraciones, se ha comprobado que los niños con dificultades son los más perceptivos y los que mejor leen las imágenes.

Los resultados de las investigaciones hicieron resaltar sobre todo el placer y la motivación que los niños (as) experimentan al leer libros ilustrados, además de las respuestas  intelectuales, afectivas, estéticas, que engendraron en niños de distintas culturas y habilidades lingüísticas resulto sorprendente que los pequeños fueran tan hábiles en el análisis de los aspectos visuales de los textos, cada vez iban más lejos con sus conjeturas.

MEEK: dice los libros mismos enseñan a leer, en este caso también las imágenes enseñan a ver. Los niños transmiten sus emociones y son capaces de construir sentido a partir de los elementos visuales.

                                Los niños(a) pueden ser más activos, más comprometidos y más críticos si se les enseña a ver, en conclusión y como dice el adagio popular una imagen vale más que mil palabras.                                                                                                                                               

OBJETIVOS DEL TRABAJO: CÍRCULO DE LECTURA

OBJETIVO GENERAL:
¿Cómo llegar a innovar la enseñanza de la escritura creativa basada en un acercamiento con la lectura de literatura infantil?

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

•Crear espacios que promuevan la imaginación a través de la escritura donde se dé libertad para elegir temas de su interés.

•Movilizar el pensamiento de los niños y niñas acerca de la escritura de tal manera que sea placentero este espacio.


§ Acercar a los niños a la escritura literaria de una manera dinámica amena y significativa.

PROYECTO: “RECREANDO LA IMAGINACIÓN EL PRINCIPITO NOS VA ENCANTANDO”

TEMA DE INTERES:
El fomento de la lectura de literatura y enfatizar la escritura creativa en los niños, buscando un espacio prioritario en las aulas.

FORMULACIÓN DE LA PREGUNTA¿Cómo llegar a innovar la enseñanza de la escritura creativa basada en un acercamiento con la lectura de literatura infantil?

POBLACIÓN DE INTERÉS:

Regional Caldas (Risaralda): LUZ MERY FRANCO

Para el trabajo se seleccionó  un grupo de seis Niños y niñas del grado preescolar y primero de la institución educativa Sausagua del municipio de Quinchia.

Regional Antioquia:  EDGAR MANTILLA

Para el trabajo se seleccionaron un grupo de seis personas conformada por: Susana, 18 años; Melisa, 14 años; David, 10 años; Sara, 6 años; los anteriores son estudiantes, Claudia es ama de casa, y Edgar es empleado.

Regional Caldas (Manizales): DIANA CAROLINA GONZÁLEZ VARGAS:
Para el trabajo se seleccionó  un grupo de diez niñas que oscilan entre los  7 a 8 años de edad del grado TERCERO de primaria, son estudiantes de la institución educativa Liceo Arquidiocesano de nuestra Señora.

JUSTIFICACIÓN DE LA POBLACIÓN:

Esta población es muy variada puesto que las tres personas que estamos realizando el proyecto trabajamos en instituciones diferentes; la población de Manizales y Antioquia tienen un nivel lector acorde para su grado de escolaridad y presentan gustos variados a la hora de escoger los libros para leer. Son muy receptivos y demuestran una actitud positiva para abordar el campo de la lectura, al igual que los niños del municipio de Quinchia.

INSPIRADOR DE MIS ILUSIONES

INSPIRADOR DE MIS ILUSIONES

En las noches de luna llena

Cuando su resplandor iluminaba mi ventana

Cuando mis ojos  tiernos y serenos

Contemplaban en sus rayos los  destellos del amor,

Eras tú mi amigo, mi confidente; el  que cerca de mi corazón

 Atrapaba  mis suspiros y, con  miradas seductoras me  cautivabas

Llenando mi vida de dulces esperanzas, conquistando todo mi ser,

Una de esas noches; te  confesé mi gran amor

 Te dije lo importante que eras para mí, y la felicidad que

Sentía al poderte tener todo el tiempo conmigo.

En tu compañía conocí el amor, saboree el dulce sabor de los besos,

Tuve alas y conquiste el universo, me sentí dueña de todo;

También contigo conocí el dolor del desamor; y muchas veces

Te moje con mis lagrimas; siempre estuviste ahí, callado pero atento,

por eso donde voy siempre te llevo conmigo, MI LIBRO AMIGO

Inspirador de mis más bonitas ilusiones.

¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡¡ LA LECTURA ME SALVÓ LA VIDA!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!

DANIEL  PENNAC

Según el artículo La lectura me salvo la vida, pienso que a cada uno de nosotros en algún momento la lectura también nos ha salvado la vida y no lo hemos notado; en momentos de tristeza , soledad, angustia o desesperación cuando pensamos que no hay mas salidas o cuando tenemos una pena de amor recurrimos por ejemplo a una buena lectura que se acomode a la emoción que estamos sintiendo en ese momento, para luego sacar nuestra propios  conclusiones;  las cuales nos llevan a pensar con más claridad sobre lo que debemos hacer y las decisiones que debemos tomar  ya que según las lecturas del modulo ser lector es abrirse a la vida con los sentimientos y la emociones corporales para formarnos y transformar nuestro ser y por ende la vida .

DANIEL PENNAC es un defensor de la escuela como el lugar en el cual se puede aprender a amar la lectura donde los docentes debemos motivar constantemente a nuestros estudiantes para que lean las historias que el docente les vende ya, que un buen comentario de un profesor puede llevar a un niño a leer por su propia cuenta sin tomarlo como una imposición, el maestro que lee con los niños” da de leer”  el maestro que lee cuentos a los niños genera participación y comprensión (PENNAC.).

La lectura es y será siempre la puerta abierta donde encontraremos desahogo a nuestras  emociones donde lo triste se puede tornar en alegría, donde la inspiración ocupara nuestros más íntimos   sentimientos y deseos, PENNAC nos dice: que la lectura es el remedio supremo contra los disgustos puesto que no ha tenido nunca una pena que una hora de lectura no hubiera quitado; una buena lectura y buen autor cambian y salvan la vida.

En el proyecto principito que se está desarrollando en la institución, se puede evidenciar que muchas veces cuando los niños llegan tristes o con algún problema  familiar, anhelan el momento de narración del cuento para  volverse héroes o personificar a alguien;  olvidando así el mal momento y cambiando rápidamente de actitud,  lo que convierte esta actividad en algo muy significativo tanto para los estudiantes como para los docentes y padres, que encuentran en estas bonitas historias  la razón de ser del mundo de la literatura y lo transformadora que puede llegar a ser hasta el punto de salvarnos la vida.

“PENSAR LA LECTURA COMO FORMACIÓN SUPONE CANCELAR ESA FRONTERA ENTRE LO QUE SABEMOS Y LO QUE SOMOS, ENTRE LO QUE PASA (Y QUE PODEMOS CONOCER) Y LO QUE NOS PASA (COMO ALGO QUE DEBEMOS ATRIBUIR A UN SENTIDO EN RELACIÓN A NOSOTROS MISMOS” 

Es muy importante hacer de la lectura un descubrimiento y una experiencia como lo asume Jorge Larrosa, es algo que contagia, que me lleva a ese mundo de fantasía, donde puedo expresar de una forma bella, mis más íntimos sentimientos, mis más intimas tristezas de una forma tranquila y serena, pienso que de esta forma uno encuentra la libertad que uno a veces llama a gritos.

“La lectura no es sólo un pasatiempo, un mecanismo de evasión del mundo real y del yo real. Y no se reduce a un medio para adquirir conocimientos”.

Escogí esta frase porque la lectura es leer, vivir, revivir, es empatía y subjetividad. Es análisis y emoción además de ser un pasatiempo. La lectura es un universo interior donde orbitan los sentimientos; La cuestión radica en que la lectura es algo activo, en que las letras hay que digerirlas mientras que las alternativas de ocio son distracciones pasivas, más cómodas, en las que la imagen entra a través de la vista.

                         

“Si  leemos para adquirir conocimientos, después de la lectura sabemos algo que antes no sabíamos, tenemos algo que antes no teníamos, pero nosotros somos los mismos que antes, nada nos ha modificado”

Cuando leemos adquirimos conocimientos e investigamos. La lectura nos hace humanos, nos distingue del resto de seres vivos, a través de la lectura somos civilización y con ella se cristaliza nuestra humanidad.

“PENSAR LA LECTURA COMO FORMACIÓN Y LA FORMACIÓN COMO LECTURA, ESO IMPLICA PENSARLA COMO UNA ACTIVIDAD QUE TIENE QUE VER CON LA SUBJETIVIDAD DEL LECTOR: NO SÓLO CON LO QUE EL LECTOR SABE SINO CON LO QUE ES.

Los niños y jóvenes están sufriendo una saturación de imágenes, noticias e información variada que les invade, no dejando espacio mental para una aventura hacia la imaginación, Todos sabemos que la etapa escolar es el momento clave donde maestros, pedagogos y padres jugamos un papel fundamental para fomentar la lectura como un hábito apetecible y una distracción agradable y no como algo aburrido o algo semejante a la imposición como si fuera obligación.

“LO QUE MÁS AMENAZA LA LECTURA: LA REALIDAD DEL LECTOR, SU PERSONALIDAD, SU INMODESTIA, SU MANERA ENCARNIZADA DE QUERER SEGUIR SIENDO ÉL MISMO FRENTE A LO QUE LEE, DE QUERER SER UN HOMBRE QUE SABE LEER EN GENERAL”

“HACER UNA EXPERIENCIA CON ALGO SIGNIFICA QUE ALGO NOS ACAECE, NOS ALCANZA; QUE SE APODERA DE NOSOTROS, QUE NOS TUMBA Y NOS TRANSFORMA”.