LEER Y ESCRIBIR COMO EXPERIENCIAS CORPORALES

EMOCIÓN: EL AMOR

Cuánto pesa?
Tiene un peso incalculable.
Cuánto mide?
Su medida es infinita.
Cuáles son sus colores?
Tiene los colores del arco iris.
A qué huele?
Huele a perfume de las más hermosas flores.
Cuál es su sabor?
Sabe a miel, sabe a frutas; sabe a lo que tú quieres que sepa.
Cuál es su forma?
Tiene todas las formas que quieras ver en él.
A qué suena?
Su sonido es muy agradable, relajante, inspirador de los más bellos sueños.
Cuál es su música o ritmo?
Tiene ritmo de carnaval, de balada, de comparsa.
Cuál es su textura?
Es suave, delicada.
Qué se siente al tocarla?
La sensación de tener el mundo en las manos.

TEXTO POÉTICO
¿SABES QUÉ ES EL AMOR?
Un viejo amigo, inspirador de mis más profundos sentimientos
es un suspiro, es una lágrima
es una sonrisa, es la transparencia de una mirada
es la ternura, es la felicidad.
Es sentir la ilusión de vivir
es el anhelo de un bello amanecer; y de un bonito atardecer.
Es estar en la playa
contemplando la inmensidad del mar
es atrapar la luna y bajar estrellas
es mirar el horizonte todos los días
y descubrir siempre algo nuevo en él
es sentir la brisa en nuestra piel
es envolvernos en el silencio
es disfrutar cada instante
es sentirse pleno y realizado
es tener alas y poder volar
es vivir, es soñar porque el amor
no tiene porque ser dolor, el amor es el alma de todo

EL MAESTRO MODELO, PROMOTOR Y CRÍTICO

El dedo mágico Jairo Anibal Niño

La población seleccionada: Los estudiantes de preescolar y primero.

En la institución donde laboro se viene desarrollando un proyecto de lectura y escritura llamado “Proyecto Principito”, éste busca que los niños al ingresar a la escuela se hagan amigos de los libros y por ende de su contenido, permitiéndoles seguir volando con su imaginación haciéndolos partícipes de las historias y cuentos plasmados allí; donde cada uno se siente identificado con algún personaje, un cuento o una historia del pequeño mundo infantil, estos niños disfrutan plenamente las visitas a la pequeña biblioteca donde se ponen de acuerdo sobre el cuento que quieren que les narren en ese momento y luego como si se tratara de la más bella aventura realizar diferentes actividades lúdicas para lograr una mejor comprensión e interpretación del mismo.
Los docentes de estos grados han logrado avances significativos en estos estudiantes como el desarrollo de habilidades comunicativas, el fortalecimiento de sus capacidades intelectuales; lo que les permite interactuar sin temor ante cualquier público.
El trabajo sobre literatura con estos niños(as) se facilita mucho, puesto que ellos ya tienen una buena motivación sobre el tema.
Los criterios de selección: se realizó una visita a la biblioteca, los estudiantes empezaron a dialogar sobre los libros de cuentos que más les gustaría leer, algunos se fijaron en el título, otros en sus imágenes o cosas llamativas para ellos, de esta forma y muy organizados fueron seleccionado su inventario de cuentos para las próximas semanas escolares.

LIBRO AUTOR
Zoro
La alegría de querer
El Principito
Tocotoc el cartero enamorado
De ballenas y mares
Memorias de una gallina
El caimán soñador
La bandada de palomas
Filemón el arrugado
Yagú el lobo azul
Jairo Anibal Niño
Antoine de Saint
Clarisa Ruíz
Celso Román
Concha López Narváez
Arturo Alape
Camilo José Cela
Michael Ende
Juan Antonio de la Iglesia
Roald Dahl

Como docentes encargados de orientar este proyecto tenemos la convicción de que este será un semillero
de futuros lectores y escritores con una muy buena capacidad expresiva tanto oral como corporal, sin temor a los libros, ni a las letras.

RETRATOS DEL MAESTRO MODELO, PROMOTOR Y CRÍTICO DE LA LITERATURA

El maestro modelo cuando mira un libro, su rostro se ilumina, y su mirada es tan agradable que da gusto mirar de la misma manera.

Su boca parece hambrienta por la lectura, ya que el leer, le alimenta el gusto, y es la forma de saborear y nutrir su vida. Al observar tal festín alimenticio, sus estudiantes sienten, que ninguno desea resistir la tentación de comer lo mismo.

Tiene manos suaves que acarician el libro como si fuera un bebé recién nacido; y con estas manos concibe nuevos textos tan tersos que provocan ser palpados.
Siempre que llegas a su intimidad, lo sorprendes inmerso en la tina de la lectura, de los libros que sus estudiantes desean tomar para bañarse de ellos.
El sonido de su voz es tan agradable que el oírlo contar sus hallazgos literarios es tan atrayente, que hasta los textos más sobrios los convierte en un divertido juego de imaginaciones a partir de sus palabras. Cuando lo escuchan sus estudiantes, son trasladados o transfigurados, algunos sienten que están en cama oyendo la amorosa narración de sus padres.
Cuando los niños despiertan de la expresiva actuación de su maestro, quieren inmediatamente seguir disfrutando del delicioso reposo espiritual de la lectura, pues encuentran en ella, la solución a todos sus interrogantes, preocupaciones y anhelos.
Su cuerpo es tan firme que, tendido, sirve como puente entre el estudiante y los libros.
Y sus piernas son tan fuertes, que no se cansa de modelar la lectura.
El maestro promotor, tiene aptitudes de vendedor de productos, pues anima a la creación de la necesidad de leer artículos en particular.
Es intelectualmente listo, y deja espinas mentales en sus alumnos, quienes para sacarlas, quedan con la motivación de acercarse a los libros.
Sus dedos son tan suaves que sienten cuando se abren los códigos de las cajas fuertes del conocimiento, y enseña éstos códigos a sus estudiantes a fin de prepararlos para que abran sus propias cajas fuertes.
Conoce lugares literarios inexplorados por sus estudiantes y conoce tan bien a sus alumnos que les muestra el camino que lleva a unos sitios que ellos encuentran más placenteros que ningunos otros, y después de conocerlos, regresan a menudo por su cuenta y a veces encuentra allí a su maestro disfrutando.

El maestro crítico, tiene una visión notoria, ya que siempre va adelante en el camino de la lectura presentando las opciones de rutas a sus estudiantes, administradores y padres.
Tiene ojos grandes para observar los caminos de baja calidad en la literatura de sus estudiantes.
Tiene buen poder para inspirar a fin de orientar a la lectura provechosa, y no tan solo porque por ahí van los demás o por objetivos meramente pedagógicos.
Este maestro tiene buen oído al escuchar atentamente, para determinar lo mejor para ayudar a formar juicios de lectura.
Y un discernimiento notable, pues ayuda a formar criterios en los estudiantes, a fin de que sepan calificar los textos.

Edgar Ángel Mantilla Vargas
Regional Antioquia

LECTURAS Y ESCRITURAS VIVIDAS UNA FORMACIÓN DE SENTIDO

Como dice el adagio popular “recordar es vivir”. Esta actividad devuelve a mi mente muchos y muy bonitos recuerdos, al observar las fotos, algunos pocos libros, mi vida de infancia, de colegio, de juventud, fueron épocas maravillosas llenas de fantasías, de juegos, de picardías pero también de cosas un poco tristes que marcan nuestras vidas de alguna forma: de niña vivía con mis padres en una pequeña finca, nunca tuve una muñeca, pues mis juguetes siempre fueron vajillas plásticas y yo era feliz jugando a la comida con mis hermanos y familiares.
A los 6 años ingresé a la única escuela que había por aquel lugar, me tocaba caminar una hora desde mi casa, pero yo estaba muy ilusionada, pues quería aprender a leer y escribir, al llegar a la escuela ese primer día sentí una gran tristeza, el profesor era un señor flaco, alto, de cabello largo estilo años 60, de bigotes y patillas, su ropa era el típico reflejo de la época botas de tacón, pantalón bota campana, serio y en su mano una regla grande de madera la cual no soltaba, nos sentó a los de primero en la dichosa banca del burro: que porque eso éramos, el tiempo fue transcurriendo y según los avances iba pasando a los niños a otra silla, los que no aprendíamos seguíamos en la banca del burro, a esa edad no recuerdo que mis padres me hubieran castigado como lo hacía este profesor, por cualquier cosa nos pegaba hasta dejarnos las marcas, nos tiraba lo que encontraba entre eso l almohadilla llena de tiza en la cara.
Yo soy zurda y en esa época la mano izquierda era del diablo y yo debía aprender a manejar mi derecha sobre todo al escribir, se me dificultaba mucho y el profesor vivía pendiente de mí para pegarme en la mano con la regla de madera, sentía mucho temor de escribir, pero al fin logré al menos adiestrar mi mano derecha para escribir y es lo único que hago con esta mano, desde ahí empezó mi frustración por la escritura, me daban miedo los libros y me volví una niña muy tímida, aquella alegría por aprender a leer y escribir había desaparecido y nada de eso quedaba en mí.

A los 7 años me tocó repetir primero con otra profesora igual de brava al anterior, ésta nos arrastraba de las orejas por el salón cuando no leíamos lo que ella escribía en el tablero y nos mandaba para la silla del burro. En mi escuela no se como ni cuando aprendí a leer y escribir, al ingresar al colegio yo quería ser diferente porque sentía mi inquietud por escribir, le escuchaba a mis compañeras los poemas, los cuentos, las historias que ellas leían y me gustó mucho lo romántico, empecé a escribir poesía y las ideas me fluían muy fácilmente, ayudaba a mis compañeros a reconciliarse con sus novios y novias por medio de mis escritos, de la lectura no tengo tampoco buenos recuerdos, en esta época en sexto, séptimo y octavo la profesora de español nos decía siempre no sabe leer siéntese tiene uno y otros profesores nos castigaban enviándonos a la biblioteca a leer libros viejos y pasados de moda, me leí varias veces el viejo y el mar no porque quisiera sino porque eso era el castigo leer siempre lo mismo.

En mi labor como docente leo y escribo lo que debo, al ingresar a la universidad fue horrible para entender los módulos, hacer ensayos, poco a poco y con la práctica vamos puliendo algunas cosas pero aún quedan las marcas hechas por las personas que tuvieron que ver con nuestra primera etapa escolar.
Hoy se que la lectura enriquece nuestra vida llenándola de sabios conocimientos, me gusta mucho leer poesía, soy y seré muy romántica, a mis estudiantes les leo diario un pequeño cuento como motivación a las actividades del día, los invito siempre a escribir todo lo que quieran y a volar con su imaginación, tengo una pequeña biblioteca en mi escuela y los niños le han sacado el máximo provecho, me agrada verlos en su pequeño mundo de lectores y escritores.

ESCUELA, LECTURA Y LITERATURA

“La lectura es una aventura hacia el conocimiento de algo nuevo, la escritura nos hace atrever a crear un mundo diferente”.

Personalmente no tengo buen recuerdo de mi infancia en el campo literario y me hubiera gustado mucho poder leer todos esos cuentos maravillosos para niños, algunos cuentos los conocí cuando empecé a ejercer mi profesión como docente y cuando nacieron mis dos hijos. En mi adolescencia leí a Romeo y Julieta, La María, los poemas de Pablo Neruda.
Recuerdo algunos poemas infantiles como:

El gato bandido: Rafael Pombo
Juan matachín: Rafael Pombo
Barba azul: Charles Perrault
Poemas de amor para niños: Darío Aníbal Niño

Tocotoc El cartero enamorado: Clarisa Ruíz
Me gusta la literatura de Rafael Pombo, por eso quiero animarlos a la lectura de un buen poema de Rafael Pombo:

“EL NIÑO Y LA MARIPOSA”
EL NIÑO: - Mariposa,vagarosa
rica en tintes y en donaire,
¿qué haces tú de rosa en rosa?
¿De qué vives en el aire?.
LA MARIPOSA: - Yo, de flores
y de olores,
y de espumas de la fuente,
y del sol resplandeciente
que me viste de colores.
EL NIÑO: - ¿Me regalas
tus dos alas?
¡Son tan lindas! ¡te las pido!
Deja que orne mi vestido
con la pompa de tus galas.
LA MARIPOSA: - Tú niñito
tan bonito,
tú que tienes tanto traje,
¿por qué envidias un ropaje
que me ha dado Dios bendito?
¿De qué alitasnecesitas
si no vuelas cual yo vuelo?
¿Qué me resta bajo el cielo
si a mí todo me lo quitas?.
Días sin cuentode contento
el señor a ti te envía;
es mi vida un solo día,
no me lo hagas de tormento.
¿Te diviertedar la muerte
a una pobre mariposa?
¡Ay! Quizás sobre una rosa
“me hallarás muy pronto inerte”.
Oyó el niñocon cariño
esta queja de amargura,
y una gota de miel pura
le ofreció con dulce guiño.
Ella, ansiosa,
Vuela, y posa
en su palma sonrosada,
y allí mismo, ya saciada,
y de gozo temblorosa,
expiró la mariposa.

Es un poema que se presta para trabajar muchos aspectos con los niños(as), es divertido, tierno, describe la vida de la mariposa en una forma romántica y llena de palabras galantes, al final vemos como el niño cambia de decisión y toma una actitud solidaria frente a lo que pasa con la mariposa y en lugar de atraparla en su trampa, le ofrece miel para que la mariposa pueda morir feliz.

"RECORDAR ES VIVIR"

Se cruza en mi mente el famoso dicho: “recordar es vivir”; entonces comenzaré por revivir y retroceder el tiempo desde que inició mi relación con la lectura, más o menos recuerdo desde el grado quinto de primaria.


A decir verdad, no empezamos llevándonos muy bien que digamos. Recuerdo que en el grado quinto la profesora Soledad solía decir, abran su libro en la página diez y van a leer mientras yo busco algo; en este momento mientras la profesora estaba ocupada, yo hacía que leían mientras me distraía en otras cosas que no eran de la clase. En aquel tiempo la lectura y la escritura no rompían el paradigma de ser algo dirigido y mecanizado por el docente y se desaprovechaban otras facetas de la escritura y lectura literaria. Esto generalmente ocurría porque no se exploraba más allá de la lectura, únicamente se hablaba sobre su trama y sus enseñanzas que no trascendían más allá de unos estantes llenos de libros empolvados que poco atractivo tenía para mí y mis compañeros.

Hoy en día puedo replantear ese modo de orientar el proceso lecto-escritor y darme cuenta que a pesar de evidenciar la forma en que la lectura y la escritura está retomando un lugar importante en las actividades hace falta mucho trabajo lúdico, emplear adecuadamente los textos, aprovechando escritores como Ziraldo, Gianni Rodari, Pedro Vaquero que tienen una serie de historias con univesos propios que las hacen más divertidas y significativas.

Si los estudiantes en formación convierten el leer y el escribir en una de sus actividades habituales, de goce y disfrute, se lograrán muchas cosas en su rendimiento como estudiantes, como personas sociables, imaginativas, creativas y con una identidad propia; de esta manera encontrarán nuevas maneras de comunicarse, expresar sus ideas y sentimientos gracias a la escritura de sus vivencias, historias, poesías cuentos entre otros que crearán un acercamiento a la interacción de saberes, creencias y maneras de ver el mundo en el cuál están inmersos, puesto que al narrar sus experiencias de vida a sus compañeritos también estarán aportando y se enriquecerán con las realidades narradas.

De ahí la importancia de fomentar la lectura y la escritura en nuestras aulas; paso que contribuye a la formación de personas capaces de tener una mirada estética y critica de las cosas, con otros espacios de comunicación, expresión y creación, desempeñando diferentes roles en sus vidas que marquen, cambien y acerquen aún más a la literatura.
Maestros, es hora de cambiar el enfoque aburrido y estático que se le da a la lectura y a la escritura en aulas de nuestros colegios y en general a la vida diaria.
Ver el fomento de la escritura y la lectura como una tarea urgente que implantar en la formación de los niños y jóvenes es de suma importancia para que se comiencen a ver resultados en un futuro próximo, que potencie posiblemente unos futuros escritores o asiduos lectores de todas las historias que estén a su alcance.

Diana Carolina González Vargas

..............CARICATRURA...................